科技节小发明形容科技感的字！信息科技课程标准
AI（野生智能）是信息科技的一个分支，是信息科技范畴最前沿、最庞大、最集大成的开展表现
AI（野生智能）是信息科技的一个分支，是信息科技范畴最前沿、最庞大、最集大成的开展表现。今朝，我国不管是中小学野生智能教诲的团体促进仍是地区部分推行描述科技感的字，都仍处于开端阶段。中小学野生智能教诲在地区实践促进的过程当中面对轨制、资本、合作、师资等多方面理想窘境科技节小创造，障碍了我国中小学野生智能教诲的团体开展。
青少年AI素养的测评也是地区教诲该当正视的成绩。我们以为，青少年AI素养的评价目的要从以评促学向学评交融改变，基于数字教诲新开展，兼顾评价的进修性与诊断性为一体。夸大对野生智能素养的评价历程，也是一种素养培养历程。
伴跟着国度教诲数字化计谋的不竭深化促进，国度层面已连续公布《新一代野生智能开展计划》《高档黉舍野生智能立异动作方案》等文件，明白提出野生智能教诲的开展计划，青少年AI素养培养恰逢当时。根据中国门生开展中心素养系统和任务教诲信息科技课程尺度，北京师范大学消息传布学院课题组提出基于信息科技的“青少年AI素养”框架。
最初是对峙静态开展准绳。青少年是数字原居民，根底教诲要为青少年进修和利用野生智能废除停滞，给青少年更多打仗各学科野生智能最新使用功效的时机和便当，增进青少年的充实开展和素养提拔。2019年起，山东省教诲厅就启动施行了野生智能教诲试点市、县（市、区）和试点黉舍事情，静态促进野生智能教诲从试点地域和黉舍向地区辐射提高，按照根底教诲学段和青少年城乡差别，增进青少年野生智能素养开展。
北京师范大学消息传布学院曾在2017年、2019年、2021年持续三次展开“青少年收集素养查询拜访”，该陈述基于认知举动实际，初创了青少年收集素养框架，将青少年收集素营养为：上彀留意力办理与目的定位才能、收集信息搜刮与操纵才能、收集信息阐发与评价才能、收集印象办理才能、收集宁静与隐私庇护才能描述科技感的字、收集代价认知和举动才能，并据此对天下范畴内青少年收集素养停止了片面丈量。
今朝野生智能教诲地区开展不服衡还伴跟着课程建立思绪缺少跨学科综合立异、野生智能教诲大众资本匮乏、师资力气不敷等成绩，照旧面对青少年在收集空间中的野生智能使用与野生智能教诲相摆脱的冲突，从而招致青少年野生智能素养缺失科技节小创造、妙技匮乏、立异缔造才能不敷，存在野生智能伦理风险和代价观导向成绩。
基于持久测评，同时在建立根底教诲野生智能协同立异尝试区等根底上，课题组按照认知举动实际，提出了青少年AI素养框架，包罗三个方面：AI认知、AI才能、AI宁静与伦理。青少年AI认知包罗四个维度描述科技感的字，别离是信息认识、留意力办理、信息搜刮操纵、信息阐发评价。青少年AI才能包罗两个维度，别离是计较思想、数字化进修与立异。青少年AI宁静与伦理包罗两个维度，别离是信息宁静与隐私庇护描述科技感的字、信息代价认知与举动。
中心素养是指门生在处理庞大的理想成绩过程当中表示出来的综合才能与品格。2022年4月科技节小创造，教诲部公布《任务教诲信息科技课程尺度（2022年版）》，将任务教诲“信息手艺”课程变动加“信息科技”，提出环绕中心素养来鞭策课程变革。
其次是对峙资本同享准绳。要构建青少年AI素养培养的生态体系，对峙全社会配合到场，资本同享，公道设置，搭建当局主导，以中小学根底教诲为主阵地，激起学界当局企业配合建立科技节小创造，指导家庭、黉舍、社会配合到场的青少年野生智能公益化大众效劳平台。北京市教诲委员会公布的《北京增进野生智能与教诲交融开展动作方案》提出，鞭策优良教诲资本平衡同享，在施行过程当中要愈加包涵、公允、开放、本性化，制止数字鸿沟和不合错误等征象。
基于此，我们以为地区提拔青少年AI素养、促进野生智能教诲该当对峙以下准绳：起首是有益于青少年开展准绳。明白野生智能要为青少年开展效劳，应将重视培育和加强信息代价判定才能、防备不良信息腐蚀、增强自我进修教诲、连结综合本质开展的认识，贯串青少年野生智能使用进修的一直。上海订定了《上海教诲当代化2035》《上海市教诲信息化2.0动作方案（2018—2022）》，提出要谨慎应对野生智能教诲使用的风险和应战，提出头具名向教诲范畴的野生智能管理团体处理计划描述科技感的字，健全数据隐私庇护机制和防护系统，订定野生智能手艺教诲使用的伦理准绳和标准，增强对野生智能教诲产物的风险测评。
青少年AI素养测评的评价内容，不只要重视成果评价，也该当重视历程性评价。操纵大数据野生智能手艺、进修阐发手艺等对门生的野生智能素养停止全历程、全场景的数据收罗，展开历程性评价和增值性评价；青少年AI素养的测评评价主体，也要从教诲办理者、西席的评价向多主体协同平台转型，借助静态交互评价系统描述科技感的字，重视充实阐扬门生的主体职位科技节小创造，鼓舞门生到场展现，到场对别人的评价。
值得一提的是科技节小创造，青少年AI素养的评价方法，应夸大对野生智能手艺的使用，回归门生实在的进修历程，聚焦评价数据的多元性、情形性与实在性，有用阐扬数字手艺的及时性、静态性、可视化、互动性、大范围化、本性化等长处，构建人机协同评价系统，促使评价愈加常态、愈加精准和愈加科学。
调研成果显现，东部地域青少年收集素养程度明显高于非东部地域，以都会来看，一线都会青少年的收集素养程度最高。大大都地域还缺少相干的落地性政策，促进主体权责不明，影响了促进结果。野生智能教诲地区促进触及差别层级、差别范例的部分机构，这些机构互不从属，义务鸿沟恍惚，构成“多中间”态势，招致地区野生智能教诲促进主体的施行力衰化，缺少地区兼顾合作的办理机制，招致地区内的野生智能教诲只能零散展开。地区调研成果显现，当前京津冀地域、粤港澳大湾区和上海、南京、武汉、郑州、青岛、合肥等地域均推出了增强野生智能教诲的政策定见，主动规划野生智能教诲，地点地区根底教诲阶段野生智能教诲显现优良开展态势。
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