信息来源：互联网   发布时间：2023-09-07

　　科学与文明有着严密的联络

　　科学与文明有着严密的联络。科学手艺的开展间接影响着文明的繁华。影戏就是一个很好的例子，如今的3D、4D、殊效影视和影视的多元化曾经成了一种影戏的开展趋向，新的手艺也让影戏迈进了一个新的时期。反过来，人文也在亲密地影响着科学手艺的开展。上面我想偏重阐述四个方面的成绩：第一，科学开展催生时期文明多元化；第二，科技是文明立异的主要支持；第三，科学教诲中的人文肉体；最初，人文感悟与缔造力的科学根据。

　　科学与艺术都是以缔造力为根底的。好比，客岁春晚的一个节目，糊中曼舞。演员在非牛顿流体上的软物资上舞蹈，其时用的是一种很黏的玉米糊，在外表张力可以接受的状况下，舞蹈是完整没有成绩的。这就是在操纵科学道理来停止文艺表示。再好比，把戏演出傍边也能够融入科学的内在，把戏常常操纵人们的认知幻觉等心思学布景，这也正闪现出科学与文明的深层交融。

　　在广义上，文明是人类社会各种代价体系的总和。而近代关于科学的界说是：一切可考证和可察看的客观纪律的总结与研讨。从这个意义上来讲，科学也能够说是包罗在广义的大文明里，属于大文明的范围。我想从科学传布的角度也就是科学普通化的角度来谈一下科学和文明的交融与互动。

　　上海世博会带给人们的启迪能够总结为：肉体的凸显，手艺的交融和情势的打破。好比：英国馆的修建是由六万个放有种子的亚克力杆构成的。它的主题是让天下更美妙，由于万物都是由种子来源的，种子代表了性命、期望、调和、开展和将来。世博完毕后，六万个种子将被局部撒向中小学，以此停止思惟和文明的传布科技关于国度的意义。许多人对排了五六个小时的队进到馆里却发明没有任何展品这一究竟十分不满，可是英国馆的设想却在两次会商评审中都被以为是跨世纪的佳构，能够和昔时法国的埃菲尔铁塔等量齐观。由于它打破通例，把修建自己当作展品，虽无内容却饱含内容，传布了一种人文与天然高度分离的肉体，这能够说是当前最为时髦的理念。它是一种逾越和打破，这类立异恰是中国今朝在许多范畴都要勤奋去进修的。从这个例子我们也能够看到，科学与文明的高度交融该当是我们寻求的标的目的。

　　总之，科学与文明的联系关系与互动是一个值得深化探求的课题，值得我们配合讨论。期望每个人都成为具有科学和文明素养的人，一同缔造愈加出色的来日诰日。

　　当前，打破传统、寻求时髦成为社会开展的根底和生机。在这个条件下，盛行艺术也有了很大的开展科技的心得领会。如今的盛行艺术反应了新一代的文明代价观，他们寻求表示自我，标新创新。好比：街舞、唱片、涂鸦艺术等等科技的心得领会。有人把这类征象称作后当代主义的产品，固然这个观点今朝在实际上仍有争议，可是就它的内在来看仍是有主动意义的。它阻挡各类商定俗成的情势，倡导立异，在修建学、文学、心思学、法学、教诲学、政治学等范畴都提出了许多打破固无形式的理念。能够说，后当代主义是人类汗青上一种最巨大的改革，对人类熟悉天下和自我都有主动的意义。从中我们看到科学、文明和时期是亲密相干的。

　　关于科学教诲的理念，我们常讲三句话：听会遗忘，看能记着，做能学会。这就是到场互动体验的实际根底科技关于国度的意义。外洋科学教诲的观点是自动进修、历程教诲和科学理论。这就和教学为主的黉舍教诲有了很大的不同。当代科学教诲的理念夸大：让观众以一种自在的，自动探究的方法来到达进修科学的目标，科技馆应把“请勿入手”的牌子换成“欢送操纵”。对观众而言，这就从被动进修酿成了自动探究，完成了一种理念的变化。许多兴旺国度从小学就开端对孩子停止历程教诲，经由过程体验互动式的进修办法让青少年不只把握常识科技关于国度的意义，同时得到思想和办法的锻炼。

　　起首，科技的开展催生了收集文明的开展。在这个布景下，收集文明的开展又鞭策了群众文明的片面开展。收集文明是一种文明范式变化与文明内容分离的综合体。

　　许多盛行艺术和文明形状的呈现都与快餐文明的人文布景相干联，好比今朝的“读图”征象，即用便利的方法、快速的阅读获失信息的方法，就是顺应需求变化的一种时期产品。以客观的视角来阐发这类社会文明征象很有须要。如今许多人攻讦“浅浏览”，可是在现今常识爆炸的时期，常识的含量早已差别往昔，“浅浏览”大概叫“碎片浏览”具有高效、快速等许多长处，以是它仍旧是体系浏览的根底。从这个角度来说，科技的迅猛开展增进了文雅文明的普通化，打破了少数人把持崇高常识殿堂的形式，群众到场成了主要特性。社会显现出的多元、立异、高效、便利的特性，一定发生响应的时期认识和糊口方法。

　　再好比收集言语。明天，收集言语被普遍使用于社会糊口中进而构成了一种共同的市场。假设我们对收集言语一窍不通，那末很能够在与人交换和认知方面构成一些停滞。

　　活着博会场馆对特征的展示中我们还能够看到科技鞭策文明立异，创意引领科技开展这个主题。各人喜欢看世博的一个主要缘故原由就是科学手艺对它的支持，好比说：视觉体系、电机一体化科技关于国度的意义、情况效应的综合使用和表现等等。

　　科学教诲是促进科学开展的主要根底。当代科学教诲的理念夸大科学性、常识性和兴趣性的分离，在提高科学常识的同时，愈加存眷科学思惟和科学办法的传布。好比一个科技馆里的展品，为了要深条理天文解它的内在科技关于国度的意义，观光者需求经由过程互动体验的方法到场此中。展品不只要可以转达常识，还要启示人们的缔造性思想，这就是科学教诲最深入和素质的工具。

　　尽人皆知，如今在收集上会商成绩曾经酿成了一种时髦，这就是科学手艺飞速开展关于文明的一种严重影响。好比，2008年中国足协副主席与“叉腰肌”变乱，几天以内就惹起十几万网民的宏大存眷和剧烈会商。反应出收集使得群众文明大概说“草根文明”得以疾速开展。再好比，美国的维基百科就曾经打破了本来完整由专家来订定百科全书内容的形式，而是逐步走向了群众到场。

　　“快餐”文明也是因为科学手艺的快速开展，人们糊口节拍逐步放慢进而演化成的一种时髦。在快速的糊口中，人们愈来愈多地需求一些快餐报纸、快餐册本来满意本人的需求。判定一种文明的好与坏，不只要看它能否具偶然代特性，并且还要看它能否可以被广阔公家所承受和认同，从底子上来讲就是看它能否增进了社会的开展。文明快餐对苍生来讲既是一种兴趣和享用，也是一种最间接和提高的文明交换方法，快餐文明改动了人们的许多认知方法微风俗科技关于国度的意义。

　　那末科学教诲中的人文理念如何表现呢？第一，以元认知的观点来促进深度进修科技的心得领会。好比在兴旺国度的科技馆儿童展区，面临一幅大象的展品，孩子们会被问到如许的成绩：大象的耳朵为何是大的？兔子的耳朵为何是立起来的？人的耳朵为何是小的？而我们因为遭到招考教诲的影响，常常间接报告孩子：大象的耳朵是大的，兔子的耳朵是立起来的，人的耳朵是小的。从认贴心理学来说，一个是“为何”，一个是“是甚么”，二者有着底子的区分。认知是指客体对客观天下的熟悉历程，而元认知则是一种认知的再认知。科学教诲该当重视元认知而不单单是认知，因而成绩比谜底更主要。第二，科学教诲的终极目的是进步科学素养。科学素养包罗科学常识，对科学的使用才能，科学的思惟，科学的办法，和科学的肉体和代价观。科学教诲的目标就是如许一个平面式的教诲而不单单是常识的教授。

　　作家的灵感和科学家的缔造力的科学根底是甚么？这是值得我们研讨的。我们该当研讨人文感悟和缔造力的科学根据，经由过程研讨人脑的举动纪律，从而接纳多维而非一维的教诲方法，终极到达更好的教诲结果。还可使用发散思想等多种的思想方法来激起更多的脑神经元。脑科学的研讨为更好地停止本质教诲供给了根据并指清楚明了标的目的，也能使我们把握脑开辟的纪律。

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