科技创新的重要意义科技节作品一等奖科技创新手抄报作品
持久以来，中小学宁静教诲遍及存在正视不敷、内容碎片化、有用性不强等一系列成绩，严峻影响了黉舍宁静教诲目的的完成，招致门生宁静认识稀薄，给黉舍宁静带来较大的潜伏风险
持久以来，中小学宁静教诲遍及存在正视不敷、内容碎片化、有用性不强等一系列成绩，严峻影响了黉舍宁静教诲目的的完成，招致门生宁静认识稀薄，给黉舍宁静带来较大的潜伏风险。比年来，山东省日照市高度正视黉舍宁静教诲事情，自2020年3月起，面临黉舍宁静教诲存在的凸起成绩，自动探新路、寻良方、求打破科技节作品一等奖，主动履行宁静教诲课程变革，市域团体履行合适中小学本身特性的宁静教诲“1+3+X”课程系统，扎牢门生性命宁静根底，为门生安康生长护航，中小学宁静教诲和黉舍宁静办理程度明显提拔。
“3”——指“1530”校本课程中的“1”“5”“30”三个模块。即“1530”宁静教诲事情法中的天天下学前由西席给门生停止1分钟宁静教诲；每周下学前西席对门生停止5分钟宁静教诲；节沐日放假前30分钟班主任对门生停止宁静提示和宁静教诲常识提高。不积跬步，无以致千里；不积小流，无以成江海。“3”课程次要经由过程每天提示、重复丁宁，以“扎耳朵眼”式的教诲方法，让在门生耳濡目染中构成宁静认识，进而升华为宁静举动自发。
日照市还探究宁静教诲“1+3+X”课程与其他学科浸透机制。针对中小门生宁静认识稀薄成绩科技立异的主要意义，让每一个学科西席都建立宁静教诲认识，自发在讲课过程当中浸透相干宁静内容，让“宁静元素”“寄生”于学科讲授，把宁静“基因”植根于入门生思维，构成宁静教诲协力，配合增进宁静教诲目的的完成。
“1”——指处所《宁静教诲》课程读本，是以增进门生加强宁静认识、把握须要宁静常识和妙技、养成自救自护素养和才能为目的的综合性必修处所课程，次要有宁静品德教诲、宁静常识教诲科技立异的主要意义、宁静妙技教诲三个维度，协助门生把握须要的宁静知识，重视培育门生防备和应对宁静应急的才能。
宁静教诲课程与其他传统学科课程讲授有着底子的差别，门生进修的历程次要应以体验为主。在“1+3+X”课程理论过程当中，日照市立异施行了“讲验演警赛”五位一体讲授形式，即教学、体验、练习训练、警示、角逐形式，较好地加强了门生的直觉感触感染与进修体验，寓教于乐，强化了讲授结果，完全改动了黉舍宁静教诲的被动场面，门生进修宁静的爱好明显加强，宁静认识和应急才能较着进步。
开通社校“宁静纵贯车”，接纳“请出去”“走进来”的方法，延聘社会专业人士做门生教导员，按期为师生举行宁静教诲陈述会；按期构造门生到校外教诲基地或安部分验课堂，让门生在设身处地中体验、感触感染宁静常识，让宁静认识的“种子”在门生内心扎根抽芽。
讲授过程当中，教学分为西席媾和门生讲，但凡门生能自立讲的一概让门生轮番解说，让门生“现身说法”；只需具有体验讲授前提的，局部接纳“糊口情境化”讲授形式，让门生在实景中体验，在火伴相助中探求；一日一提示，一周一小结，一月一练习训练，将宁静常识在练习训练中升华；构造师生到校外基地或经由过程警示片停止警示教诲科技节作品一等奖，提拔其宁静警惕；构造师生参与省市县校四级宁静举动角逐，如争做宁静小达人、宁静征文角逐、宁静演讲角逐、防溺水答题、交通宁静手抄报展评等，以赛促教，以赛促学。经由过程这些讲授形式的改良，从底子上底子上改动了西席不肯教、门生不想学、讲授结果差的场面。
该课程系统由宁静处所课程、校本课程及主题教诲举动课程三部门组成，课程间既相互自力又互相照应，有机组成中小学宁静常识架构，用体系化、系统化的宁静课程将宁静认识的“种子”撒进门生内心。此中：
同时，市县两级还将宁静教诲开设状况归入对黉舍的宁静督导，对不按请求开设宁静课的，停止前进督办整改。
日照市主动构建“黉舍—社会—家庭”宁静教诲收集，将宁静教诲教室延长抵家庭和社会，构成宁静教诲的壮大协力。经由过程共建家校“宁静大教室”，构造展开宁静教诲“十个一”主题举动，即一次宁静主题班会、一次心思安康说话、一次宁静专项家访、一次安百口长会、一次体裁举动、一次疫情防控常识教诲、一期安康常识讲座、一部保护性命主题影戏科技节作品一等奖、一次酷爱性命主题演讲角逐、一次爱国爱家主题征文，营建黉舍家庭协同抓宁静教诲的优良气氛。
“X”——指主题教诲举动课程。即交通宁静、糊口宁静、举动宁静、自我庇护、社会治安和不测变乱处置等六大类主题教诲体验课程。发掘理想糊口中常常发作科技节作品一等奖、耳闻目击的例子作为教诲范本，将大众宁静知识寓于主题教诲，让门生在各类情形体验中构成宁静认识和宁静妙技，到达内化于心、外化于行的结果科技节作品一等奖。
为更好地展开宁静教诲，安身于加强师生的宁静认识，日照市体系化构建宁静教诲“1+3+X”课程系统，目标是用激烈的宁静认识防备宁静变乱的发作，将门生应知应会宁静常识，按照门生心理开展阶段特性，停止体系化科技节作品一等奖、系统化重构与集成，构成“递进式”的课程系统。
日照市各中小学按照各自讲授实践，在课程施行过程当中不竭丰硕开展本人的特征“X”课程，打造室内和室外宁静教诲双教室。以“宁静教诲日”为契机，踏实构造展开宁静教诲主题理论举动。如：分离“天下法制宣扬日”展开“我讲身旁的法制小故事”“做本人的首席宁静官——安然校园行”角逐；在“防灾减灾日”展开防灾减灾应急分散练习训练教诲举动；构造门生参与“消防宁静小卫士”举动，深化消防基地观光进修，体验消防东西利用；在“禁毒宣扬日”，经由过程警示教诲、建造宁静手抄报等情势，展开“保护性命，阔别福寿膏”禁毒主题教诲举动，让门生识风险、懂阔别。
2022年以来，日照市以《山东省黉舍宁静条例施行细则》的施行为契机，进一步深化宁静教诲课程系统，配齐宁静教诲教研员和专兼职西席，上足宁静教诲课时（每周很多于一节），师生的宁静认识较着提拔。在“1+3+X”课程系统的助推下，全市黉舍宁静管来由传统的人防、物防、技防“三防”晋级为意防、人防、物防、技防“四防”，黉舍宁静情势不变向好。宁静教诲“1+3+X”课程系统的理论，较好地处理了我市黉舍宁静教诲存在的系列成绩科技立异的主要意义，宁静教诲与学科讲授、社会举动深度浸透，家校社协作共育，门生宁静举动风俗、宁静素养、自我防护妙技大幅度提拔，“从小懂宁静，从小会应急”的气氛根本构成，安然校园创立深化促进，黉舍宁静办理程度明显提拔。
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